Algunos cambios en el desarrollo del niño de 6 a 11 años

¿Cuáles son los cambios que se manifiestan en el niño en edad escolar de 6 a 11 años en los aspectos psicológico, de cognición  y  social?

Por Margarita Chávez Cruz

La psicología evolutiva sobre el desarrollo del niño en edad escolar,  en el caso específico objeto de estudio de este apartado,  (6 a 11 años) aplicada a la educación  es la base teórica y fundamental del conocimiento que ayuda a los profesores de enseñanza primaria, a entender su  comportamiento.

Además y quizá lo más importante si se sitúa al niño en el centro del proceso enseñanza - aprendizaje, es la ayuda que nos presta para entender las formas en que el niño aprende y las formas adecuadas para enseñarle.

La importancia potencial del estudio de la etapa del desarrollo evolutivo del niño, estriba en que el profesor pueda desarrollar las capacidades del niño o niña en el aula y  en base a la observación;  implemente las estrategias que contribuyan a un mejor rendimiento académico y  las actividades adecuadas a su edad que le ayuden a su desarrollo.

La psicología como ciencia abarca  muchos aspectos  específicos del ser como la  percepción, atención, motivación, emoción,  funcionamiento del cerebro,  inteligencia, pensamiento, personalidad, relaciones personales, conciencia, inconsciencia, entre otros. Por esa amplitud que presenta en este artículo no se pretende  abarcar todos esos aspectos, sino  solo aquellos que se relacionan con el quehacer del profesor en el aula; como pensamiento, conocimiento y realidad natural de los niños y niñas en la edad mencionada.

Mediante el estudio de estos aspectos,  la psicología busca conocer los factores que dificultan o apoyan al desarrollo integral no solo de niños sino de todas las edades a lo largo de la vida.

Los profesores principalmente están obligados a entender cómo se relacionan los distintos cambios en el comportamiento de las personas a lo largo de la vida.

Erik Erickson señala que “estos cambios se  encuentran enfrentados por parejas”, por ejemplo en la etapa escolar la industrialidad se opone al complejo de inferioridad”. Etapa en la que el niño comienza su instrucción preescolar y escolar,

El niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas.

Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y aún perfectas.

"El sentimiento de inferioridad, le hace sentirse disminuido emocional y  psicológicamente, ya sea por su situación económica- social, por su condición "racial" o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la institución escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de laboriosidad."

“El ser humano realiza una serie de tareas que armonizan con cada etapa de su vida”

Los niños aprenden  de manera diferente a los adolescentes y a los adultos.

Según Moravo Comenio, pedagogo alemán “la naturaleza no se apresura,  procede paso a paso y adelante”.

Los profesores no pueden aplicar a ciegas sus didácticas de enseñanza, pues impartir  a un niño menor de 6 años procesos de análisis,  es errado porque esos procesos son abstractos y los niños a esa edad están en el nivel  concreto sensible de conocimiento, las cosas las perciben en su totalidad, no fragmentadas. 

Los expertos opinan que el niño de 6 a 7 años no comprende aún lo abstracto tiene un pensamiento pre operatorio. Otras características notorias son:  

• se maneja por la intuición. 
• posee una limitada cantidad de información.
• su comportamiento es egocéntrico y  cree que todo el mundo ve lo mismo que él. 
• aún siente la necesidad de apoyo y es dependiente.

A la etapa de 7 años a 11 Piaget la llama etapa de las operaciones concretas, porque los niños aún están ligados a sus experiencias reales.

Las  actividades y la manipulación de objetos le ayudan en  su proceso de entendimiento. Aquí se debe motivar al niño a que piense. 

• Los niños en estas edades son menos egocéntricos.  
• Aplican principios lógicos para situaciones concretas.
• Manejan mejor los números, comprenden conceptos de tiempo espacio, agrupación y clasifican  objetos en categorías similares. Sin embargo no pueden pensar en términos hipotéticos sólo en situaciones reales, sobre lo que es y no lo que podría ser.
• Durante la  etapa de  7 a los 8 años, se adquiere la capacidad de conservación de las sustancias
• La conservación del peso, de  los 9  o 10 años y la conservación del volumen consiguen comprenderla hasta los 12 años, siempre que las cosas se mantengan sin cambios.
• Comprende el principio de identidad, una cosa es igual a si misma aunque tengan diferente forma.
• Se entiende el principio de reversibilidad.
• Puede enfocarse en más de una dimensión al mismo tiempo.
• Organiza objetos de acuerdo a una sola dimensión.
• Se adquiere la capacidad de relacionar dos objetos, de acuerdo a inferencia transitiva. (Conociendo la relación con un tercer objeto).
• Se desarrolla la capacidad para las matemáticas y el lenguaje de tal forma que pueden conversar mejor con las personas de diversos temas.
• De 6 a 9 años les gusta jugar desempeñando roles,
• de 9 a 11 las reglas en los juegos suelen ser más explicitas. Ademas van adquiriendo un pensamiento autónomo sobre moralidad.

El desafío para los educadores guatemaltecos es ofrecer oportunidades educacionales, de tal manera que se pueda ajustar a las capacidades personales, siguiendo a la naturaleza de los niños en cada etapa de su crecimiento físico, tanto como sus capacidades de conocer. Y esto se logra con ayuda de las ciencias psicológicas, en especial la evolutiva.
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"" Fragmentos textuales extractados de: http://es.wikipedia.org/wiki/psicolog%c3%ADa
Erik Erikson first published his eight stage theory of human development in his 1950 book Childhood and Society.